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Sommaire :
Définir les temps fors pour les repenser et les adapter / Marie-Paule Le Gat
Le moment phare du passer à table / Christine Zalejski
Le change, un temps fort trop souvent négligé / Christel Laché
Comment les temps forts sont-ils travaillés dans la formation d'EJE ? / Julie Hernandez
Les temps calmes en crèche, entre routines organisationnelles et rituels porteurs de sens / Caroline Trachez
En finir avec les temps fors en structure d'accueil / Laurence Rameau[-]

Comment procéder aujourd'hui à une bonne définition d'un concept qui a été, dans le passé, sur-utilisé dans nos professions ? Une vieille définition de l'éducateur- "qui s'occupe des enfants en dehors des temps de classe te d'atelier" - risque d'être surannée. On sait que le quotidien a partie liée avec bien d'autres choses : le désordre des locaux, la remise des travaux écrits demandés par la direction, l'heure des repas et des activités, les prises de rendez-vous d'une journée, la répartition des véhicules pour une sortie du dimanche, la communication dans une équipe professionnelle. On sait la proximité de la question avec celle du temps, des rythmes de vie qui dans chaque institution peuvent être très ritualisés ou, au contraire, très ouverts et adaptables à des situations nouvelles. On voit bien que chaque institution, par la nature même de son projet, par la configuration de ses murs, par ses conceptions et son idéologie, qu'elle soi IMPRO ou EHPAD, service de suite ou CSAPA, appartement thérapeutique ou SESSAD, induit à élaborer la notion au gré des besoins et sous des formes bien différentes. En réalité, chacun pourrait témoigner d'un quotidien plus complexe qu'il n'en a l'air et dont on ne possède pas toujours les clés.[-]

La compréhension du réel par les tout-petits ne passe pas par un savoir formel mais par une exploration active et sensorielle du monde qui les entoure, une immersion corporelle, affective, relationnelle et cognitive. Ce processus, unique et progressif, mobilise à la fois les expériences physiques, les interactions sociales, le langage et un environnement sécurisant. Comprendre ces mécanismes est fondamental pour les professionnels de la petite enfance afin d'accompagner au mieux le développement global de l'enfant.[-]