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Curieux et sensibles, les enfants seraient spontanément attirés par la nature, source infinie d'éveil et de découvertes. C'est oublier un peu vite les déterminants sociaux qui favorisent cette rencontre. Quelle " nature " les enfants s'approprient-ils avec leurs parents ou leurs enseignant.es ? En quoi est-elle pour eux une ressource précieuse dans les premiers apprentissages ? Comment s'en saisissent-ils concrètement ?
À partir d'une longue enquête de terrain auprès d'élèves âgés de trois à six ans et de leurs parents en région parisienne et dans une commune rurale du sud de la France, Julien Vitores montre comment les enfants se familiarisent à des usages de la nature très différenciés, selon leurs positions de classe et de genre. On comprend mieux ainsi en quoi acquérir le goût de l'effort en montagne ou le sens de l'observation en scrutant des insectes, apprendre à nommer les animaux ou les considérer comme des personnages, s'enthousiasmer pour la coupe des arbres ou vouloir les câliner peut contribuer à (re)produire des rapports au monde socialement situés.
À rebours des discours sur une nature à la portée de tous, l'auteur révèle les logiques de distinction à l'œuvre durant ces premières socialisations écologiques, dont témoignent les observations ethnographiques, mais aussi des jeux et des dessins. Sans nier l'intérêt de ces apprentissages et de la sensibilisation à l'environnement, il invite à tenir compte des inégalités sociales dès la petite enfance, afin d'envisager la nature comme un véritable bien commun au cœur d'un projet émancipateur[-]

Les études scientifiques sont unanimes : l'accès à la nature est un levier fondamental de santé physique, mentale et sociale pour les enfants… et les adultes qui les accompagnent. Au-delà de ses bienfaits, cette connexion au vivant, souvent négligée dans les environnements urbains, est un droit pour l'enfant. Pour les assistantes maternelles, ce constat est une évidence et un combat quotidien : entre trottoirs inadaptés, transports peu accueillants, parcs standardisés et peurs parentales, sortir avec des tout petits reste une aventure. Pourtant, de nombreuses professionnelles inventent chaque jour des chemins de traverse, créent des espaces de liberté et de découverte, militent pour une ville à hauteur d'enfant. Longtemps cantonnées à la sphère privée, elles s'emparent de l'espace public, en réinventant les sorties quotidiennes comme autant de temps d'éveil, de socialisation et de motricité libre.[-]

Des chercheurs ont ausculté le lien entre très fortes chaleurs et mortalité dans 1 300 communes d'Île-de-France sur vingt-cinq ans, en prenant en compte la densité et le niveau d'artificialité de l'urbanisation : densité de l'habitat, degré de présence d'espaces verts, imperméabilisation des sols - donc bétonnisation -, etc. Il en résulte une réduction importante du risque de décès liés aux très fortes chaleurs dans les communes moins artificialisées, moins imperméabilisées, et plus arborées, en particulier à Paris et dans la petite couronne. Cette étude converge avec les travaux scientifiques antérieurs. Les interventions sur l'environnement sont donc susceptibles de réduire les risques sanitaires associés à la chaleur, en particulier en réduisant l'exposition de la population. [Présentation de l'éditeur]
08,Page 13/ ,88
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Explorer, courir, toucher, sentir : l'extérieur offre à l'enfant un terrain d'expériences irremplaçable. En crèche comme ailleurs, sortir ne se résume pas à prendre l'air : c'est l'occasion de développer ses sens, de renforcer sa motricité, de stimuler ses défenses naturelles, et même de trouver un coin de calme loin de l'agitation collective. Comment aménager ces espaces ? Quel mobilier est à la fois adapté à l'extérieur et aux besoins des enfants ? Gaëlle Jauffrineau ouvre les portes et nous parle du matériel hors des murs.[-]