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École inclusive et innovation ordinaire : quel autrement capable de l'école ? EBERSOLD, Serge ; EMERY, Roland ; FEUILLADIEU, Sylviane | LA NOUVELLE REVUE EDUCATION ET SOCIETE INCLUSIVES novembre 2021

Article

- n° n° 92
Quel autrement capable de l'écol peut être produit par l'innovation ordinaire des acteurs de l'école inclusive ? Au-delà de l'interrogation défectologique qui vise les élèves dit handicapés et qui point leurs incapacités, il s'agit d'ouvrir la port du quotidien de ce qui fait accessibilité dans les contextes scolaires inclusifs, c'es-à-dire ce qui bâtit à travers la mise en sens et en actes d'autres manières de faire ensemble des environnements capacitants pour tous et non plus handicapants pour certains. Quant aux résistances aux principes de l'éducation inclusive, elles trouvent plutôt leur source dans les obstacles que recèle la complexité des situations que dans les réticences des acteurs. (4ème de couverture)[-]
Quel autrement capable de l'écol peut être produit par l'innovation ordinaire des acteurs de l'école inclusive ? Au-delà de l'interrogation défectologique qui vise les élèves dit handicapés et qui point leurs incapacités, il s'agit d'ouvrir la port du quotidien de ce qui fait accessibilité dans les contextes scolaires inclusifs, c'es-à-dire ce qui bâtit à travers la mise en sens et en actes d'autres manières de faire ensemble des environnements ...[+]

AESHENFANT HANDICAPEINNOVATION SOCIALEINTEGRATION SCOLAIREULIS

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Inclusion DEMIDOV, Aude ; DAIN, Christine | EJE JOURNAL novembre-décembre 2021

Article

- n° n° 91
Dossier constitué de 5 articles :- Loi versus réalité- Diagnostic : le choc de l'annonce- Trouver un mode de garde : véritable parcours du combattant- Scolarisation d'un enfant porteur de handicap : entre réjouissances et difficultés- AESH : un bilan mitigé [Présentation de l'éditeur]

ACCUEILAESHANNONCE DU HANDICAPENFANT HANDICAPELOI...

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La grande rentrée des petits MIQUEL, Philippe | VERS L'EDUCATION NOUVELLE octobre-décembre 2022

Article

- n° n° 587
Dans une grande école maternelle bordelaise, les enfants de trois ans apprennent tranquillement à devenir des élèves grâce à un environnement favorable et à la professionnalité de l'équipe pédagogique. [Extrait de l'introduction]

ACCUEILAccueil enfant-parentsAESHATSEMECOLE MATERNELLE...

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Le trompe-l'oeil de la scolarisation inclusive LE CAPITAINE, Jean Yves | LIEN SOCIAL 26 novembre au 9 décembre 2019

Article

AESHINTEGRATION SCOLAIRE

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L'inclusion vue du côté financier LE CAPITAINE, Jean-Yves | LIEN SOCIAL du 17 au 30 janvier 2023

Article

Un rapport sur «  la scolarisation des enfants en situation de handicap  », remis en avril 2022, a été publié début décembre, sous l'égide de l'Inspection Générale de l'Éducation, du Sport et de la Recherche. Curieusement, à la lecture du nom et des qualifications des rédacteurs, on ne manque pas d'être étonné : quatre des six rédacteurs sont issus du monde des inspecteurs des finances. Le ton est donné. [Présentation de l'éditeur]

AESHENFANT HANDICAPEFINANCEMENTSCOLARISATION

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Témoignage d'une AESH en quête de sens SACCHELLI, Muriel | V.S.T Vie sociale et traitements décembre 2022

Article

Ce texte porte témoignage de l'évolution actuelle du métier méconnu d'AESH (accompagnant d'enfants en situation de handicap) dans un contexte néolibéral de démantèlement des services publics. Les réformes successives accentuent la précarité de leurs conditions d'exercice professionnel, constat qui va de pair avec le délitement de la qualité du travail d'accompagnement proposé aux élèves « en situation de handicap » qu'ils soutiennent dans leur scolarité en milieu dit ordinaire. Une professionnelle témoigne de cette attaque du sens, de l'engagement au quotidien et de l'éthique, à laquelle elle et ses pairs tentent de résister. [Présentation de l'éditeur][-]
Ce texte porte témoignage de l'évolution actuelle du métier méconnu d'AESH (accompagnant d'enfants en situation de handicap) dans un contexte néolibéral de démantèlement des services publics. Les réformes successives accentuent la précarité de leurs conditions d'exercice professionnel, constat qui va de pair avec le délitement de la qualité du travail d'accompagnement proposé aux élèves « en situation de handicap » qu'ils soutiennent dans leur ...[+]

ACCOMPAGNEMENTAESHCONDITIONS DE TRAVAILENFANT HANDICAPEETHIQUE...

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L'inclusion à la première personne. Expérience(s), prise(s) de parole et résistances. ASSUDE, Teresa Dir. ; LANSADE, Godefroy Dir. ; CANAT-FAURE, Sylvie Dir. ; BENOIT, Hervé Dir. | LA NOUVELLE REVUE EDUCATION ET SOCIETE INCLUSIVES octobre 2023

Article

- n° 97 - pp. 5-132
Ce dossier situe ses travaux autour de l'inclusion scolaire en tant que processus vécu subjectivement par touts les acteurs, rapporté dans un discours à la première personne. Il examine, dans une perspective interdisciplinaire, en quoi les politiques publiques d'inclusion scolaire produisent des effets de subjectivation et d'inter-subjectivation sur celles et ceux auxquels elles sont dédiées, en mettant l'accent sur l'analyse de l'expérience personnelle quotidienne des destinataires aussi bien que des acteurs de ces politiques publiques.[-]
Ce dossier situe ses travaux autour de l'inclusion scolaire en tant que processus vécu subjectivement par touts les acteurs, rapporté dans un discours à la première personne. Il examine, dans une perspective interdisciplinaire, en quoi les politiques publiques d'inclusion scolaire produisent des effets de subjectivation et d'inter-subjectivation sur celles et ceux auxquels elles sont dédiées, en mettant l'accent sur l'analyse de l'expérience ...[+]

INCLUSIONINCLUSION SCOLAIREENSEIGNEMENT SPECIALISEAESH

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AESH; Accompagnant des élèves en situation de handicap BOUTONNIER, Julien Corrd. ; CHABRIDON, Clément Coord. ; GRIMAUD, Lin Coord. ; JOUVE, Alain Coord. | EMPAN décembre 2023

Article

- n° 132 - pp. 10-115

AESHENFANT HANDICAPEECOLEELEVEINCLUSION SCOLAIRE...

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Témoignage sur la place et fonction des AESH dans la scolarité d'un malvoyant BERTRAND, Valentin | EMPAN décembre 2023

Article

- n° N° 132 - pp. 43-49
Valentin Bertrand, malvoyant, témoigne de sa scolarité depuis la maternelle jusqu'aux études supérieures. Il analyse la place que les AESH on pu y prendre, notamment sur la question de la norme. Il identifie les effets positifs de la présence d'une AESH pour la dynamique du groupe classe. Il évoque enfin l'importance pour la scolarité qu'une culture du handicap soit présente dans sa famille

CECITESCOLARITEAESHINCLUSIONHANDICAP...

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Etre AESH pour un étudiant sourd CELLURA, Thaïs | EMPAN décembre 2023

Article

- n° 132 - pp. 50-57
Un AESH doit s'adapter à l'étudiant ou l'enfant qu'il accompagne. Comment faire lorsque l'étudiant accompagné ne parle pas la même langue que ses professeurs et camarades ? Les étudiants sourds sont dans cette situation et nous soulignons ici l'importance de recruter des AESH connaissant la langue des signes et la culture sourde pour accompagner les Sourds. Spécialisée en langue des signes, j'ai accompagné un étudiant sourd en master de cinéma et témoigne de la nécessité de ma présence à ses côtés comme de l'absence de formation pour devenir AESH[-]
Un AESH doit s'adapter à l'étudiant ou l'enfant qu'il accompagne. Comment faire lorsque l'étudiant accompagné ne parle pas la même langue que ses professeurs et camarades ? Les étudiants sourds sont dans cette situation et nous soulignons ici l'importance de recruter des AESH connaissant la langue des signes et la culture sourde pour accompagner les Sourds. Spécialisée en langue des signes, j'ai accompagné un étudiant sourd en master de cinéma ...[+]

SURDITEETUDIANTAESHLangue des signesHANDICAP

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