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Certains enfants vivent leur première rentrée à l'école et leurs premières semaines de scolarisation avec beaucoup d'appréhension au vu du changement que cela représente. Pourquoi cette étape est-elle si difficile à franchir ? Pourquoi engendre-t-elle autant d'émotions ? Un accompagnement réfléchi des professionnels de la petite enfance est nécessaire pour pouvoir aborder la rentrée de manière ludique. Tel est l'objectif d'un outil-jeu imaginé au sein de la crèche. [Présentation de l'éditeur][-]

Actes des 26es Journées d'étude, de recherche et de formation de l'AIRe, Arcachon, les 30 novembre, 1er et 2 décembre 2022. Les enfants, adolescents et jeunes adultes, accompagnés par les DITEP ont des parcours de vie traumatiques qui entravent leurs capacités relationnelles et leur participation à la vie sociale. La prise en compte de leurs souffrances repose sur des processus complexes où le facteur temps est fondamental, déterminant pour la construction du parcours de chacun.
C'est pourquoi, les étapes constitutives du soin, qui supposent l'instauration de liens de qualité, exigent et intègrent la considération des différents temps, de la rencontre, de la réciprocité, de l'alliance, de la confiance et de l'élaboration... La mission principale des DITEP, "d'amener l'enfant ou le jeune concerné à un travail d'élaboration psychique, [... ] dans une perspective de maintien ou de retour dans les dispositifs habituels d'éducation, de scolarisation, de formation professionnelle, de socialisatio[-]

Les troubles sévères du développement du langage oral, encore appelés dysphasies, sont une pathologie peu connue mais fréquente qui touche, sous une forme ou une autre, 2 % de la population, soit plus d'un million de personnes en France Ces troubles se manifestent dès l'apparition du langage et vont perdurer. Ils ont des conséquences sur le développement des enfants sur le plan de la communication et sur celui de leur insertion scolaire et sociale, bien qu'ils possèdent beaucoup de compétences non langagières. Beaucoup de questions se posent donc aux familles, aux professionnels de l'éducation et de la santé pour venir en aide à ces enfants et leur permettre une adaptation optimale, dans le cadre d'un développement affectif et intellectuel harmonieux. 100 idées claires et concrètes pour venir en aide aux familles et aux enseignants. 100 idées qui sont le fruit d'une logue expérience de deux praticiennes prenant en charge depuis des années des enfants dysphasiques.[-]

Ce numéro juridique et social aborde plusieurs point :
Le renforcement du droit à l'éducation des enfants handicapés qui assoit le principe selon lequel leur scolarisation se déroule prioritairement en milieu ordinaire et qui entraîne un parcours souvent long et difficile.
La création des MDPH (Maisons départementales pour les personnes Handicapées) et des CDAPH (Commissions des droits et de l'autonomie des personnes handicapées)
L'intervention du juge administratif qui oblige l'Etat à mettre en œuvre les moyens nécessaires pour que le droit à l'éducation ait un caractère effectif pour les enfants handicapés et la jurisprudence évolutive sur le contenu et la portée de ce principe qui s'avère parfois difficile à cerner.
La coordination encore approximative entre l'Education nationale et le MDPH et les questions d l'accessibilité, des aménagements de la scolarité, des équipements pédagogiques et de l'accompagnement humain adaptés (insuffisance d'enseignants spécialisés, ,place des AESH...) auxquels s'ajoutent des difficultés d'accès à la cantine, aux activité périscolaires ainsi qu'à l'enseignement supérieur.[-]