Documents FORMATION DE FORMATEUR 11 résultats

Quatrième de couverture
Que peuvent les méthodes psychologiques nouvelles, en quoi contribuent-elles au renouvellement de la pédagogie ? C'est là le thème central de jean Piaget dans Psychologie et pédagogie. Qu'il s'agisse de l'affectivité, de l'intelligence, de l'acquisition du savoir, du travail individuel et en équipe, de la discipline, l'auteur indique les grandes lignes de la révolution scolaire qui s'impose. L'école, au cours des siècles, s'est constituée de manière très empirique, et c'est pourquoi, aujourd'hui, elle explose. Ce que propose le présent volume, ce sont les moyens de la reconstruire.[-]

La formation des adultes a toujours considéré l'expérience et la recherche comme étant deux voies complémentaires de développement : l'expérience est à la fois transformation d'activités et transformation de sujets-en-activité ; sa verbalisation est à la fois communication à autrui et communication à soi. Soucieuse de rendre service aux professionnels de la formation en leur fournissant des instruments de pensée critique de leurs pratiques et de leurs contextes, Éducation permanente a choisi de consacrer son dernier numéro aux aspects épistémologiques, méthodologiques, sociaux et techniques, du couplage action-recherche dans la construction de soi. Les contributions sont issues de la Biennale internationale de l'éducation, de la formation et des pratiques professionnelles qui s'est tenue en septembre 2023. On y retrouve les conférences de deux prestigieux invités : Jean-Claude Kaufmann et François Laplantine. [Présentation de l'éditeur][-]

Ce double numéro d'Éducation permanente consacré aux métiers de la formation est composé de deux dossiers : l'un est constitué des contributions de plusieurs chercheurs ayant participé au récent colloque du Réseau des universités préparant aux métiers de la formation ; l'autre constitue un moment de pause réflexive sur l'avenir de la formation professionnelle des adultes autour de la pensée de Pierre Caspar. L'objet du premier dossier est d'interroger les évolutions des métiers de la formation en retenant l'angle du travail comme analyseur de ces transformations. Le deuxième dossier invite à débattre des défis qui se posent à la formation... [Présentation de l'éditeur][-]

Si transmettre peut sembler être un titre ambigu, comme l'envisagent certains articles de ce dossier, on s'y résout parce qu'il reprend un terme familier du champ de la formation des adultes, auquel les acteurs accordent du sens même si celui-ci n'est pas explicité ni théorisé. On l'appréhende donc d'abord comme une pratique langagière. Du coup, on comprend qu'il ne s'agit pas ici d'un numéro didactique, centré sur les questions quoi et comment transmettre face à celles du quoi et comment apprendre, et encore
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quels actes, quelles dispositions, quels agencements, quels débats, négociations et accords ou conflits sont recouverts par ce terme d'usage banal ? [Présentation de l'éditeur][-]

Jusqu'à présent assistante et archiviste émérite, l'intelligence artificielle prend un nouveau virage en 2022 avec ses derniers nés : les robots d'IA générative. Avec en tête ChatGPT, Dall-e et autres MidJourney, l'IA générative pose un voile opaque sur l'avenir des créateurs de contenus. Les formateurs, eux aussi créateurs, vont-ils devenir obsolètes au profit des robots ? Ou, à l'heure actuelle, la supériorité reste encore entre les mains des humains ? Plutôt que de composer une mauvaise dystopie, prenons un peu de recul et examinons l'impact réel de l'IA à ce jour. [-]

Face à l'évolution des flux migratoires, les formateurs intervenant dans l'apprentissage du français aux adultes migrants sont de plus en plus exposés à un public en situation d'exil traumatique, mais sont souvent très peu formés à l'impact du traumatisme sur l'apprenant et sur la situation d'enseignement-apprentissage. Cet article se base sur une expérience de formatrice de formateurs et de formatrices auprès des publics migrants et sur une observation participative, en apportant des éclairages issus de la clinique du trauma et de l'approche transculturelle. Si les vécus pré-, péri- et post-migratoires traumatiques des apprenants ont une incidence sur leur disponibilité aux apprentissages, ils ont également, par ricochet, un impact sur le vécu psychique et émotionnel des formateurs exposés à ces traumatismes. Les ateliers de français peuvent être des lieux de résilience et de réaffiliation pour les personnes ayant vécu des traumatismes à condition que les formateurs prennent soin de leur propre santé mentale. [Présentation de l'éditeur][-]

Au fil des ans, l'Afpa a construit avec ses partenaires des dispositifs dédiés à des publics ciblés : réfugiés, jeunes sortis du système scolaire sans qualification, personnes en recherche d'emploi, ayant besoin de consolider leur projet de formation pour accéder à l'emploi, stagiaires de la formation professionnelle... Tous ont en commun les objectifs qu'ils adressent : développer la capacité d'apprendre à apprendre ; identifier leur devenir ; aider à prendre conscience de ce qui est possible ; revaloriser l'image de soi. Il ne s'agit plus de penser à la place des personnes ce qui est bien pour elles, mais de construire avec elles. Il ne s'agit pas de proposer une vision limitante de l'accompagnement sur la base d'un diagnostic, mais de porter une vision positive - presque militante - où le sujet devient central et acteur. Une vision humaniste où l'accompagnateur se place au service de l'accompagné et dont l'ambition est de développer le pouvoir d'action des sujets. [Présentation de l'éditeur][-]