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Comment un enfant, dont la curiosité semble insatiable, peut-il devenir un adolescent recherchant dans la violence envers autrui la satisfaction qu'il ne trouve plus à travers les apprentissages ou la rencontre avec les autres ? Pour répondre à cette question et aider réellement les jeunes, Daniel Favre montre d'abord comment fonctionne le cerveau dans toutes ses dimensions cognitives, mais aussi et surtout affectives : comment s'enracinent les peurs, comment se fabriquent les besoins d'être le plus fort, et d'obtenir un plaisir immédiat. Le bilan de dix ans de recherches menées par l'auteur sur la prévention de la violence montre que les enseignants, tant au primaire qu'au secondaire, peuvent efficacement aider les jeunes à transformer leur violence en un désir d'apprendre renouvelé. L'auteur propose en ce sens six outils théoriques et pratiques pour : apprendre à l'élève à mieux gérer les nécessaires déstabilisations cognitive et affective ; décontaminer l'erreur de la faute dans les apprentissages ; construire un mode d'autorité distinct de la domination / soumission ; choisir l'affirmation de soi non-violente, l'écoute, l'empathie et renoncer à la manipulation ; associer la transmission des savoirs et la socialisation des élèves ; dépasser les conflits de valeurs de notre société et favoriser l'émergence de l'humain. [Extr. 4ème de couv.][-]

Les études scientifiques sont unanimes : l'accès à la nature est un levier fondamental de santé physique, mentale et sociale pour les enfants… et les adultes qui les accompagnent. Au-delà de ses bienfaits, cette connexion au vivant, souvent négligée dans les environnements urbains, est un droit pour l'enfant. Pour les assistantes maternelles, ce constat est une évidence et un combat quotidien : entre trottoirs inadaptés, transports peu accueillants, parcs standardisés et peurs parentales, sortir avec des tout petits reste une aventure. Pourtant, de nombreuses professionnelles inventent chaque jour des chemins de traverse, créent des espaces de liberté et de découverte, militent pour une ville à hauteur d'enfant. Longtemps cantonnées à la sphère privée, elles s'emparent de l'espace public, en réinventant les sorties quotidiennes comme autant de temps d'éveil, de socialisation et de motricité libre.[-]

Il ne se passe pas un jour sans que ne s'expriment des injures ou des insultes. Que ce soit dans la bouche d'adultes, d'enfants, de jeunes, dans l'espace public ou dans la sphère privée, et même dans des domaines considérés comme sanctuarisés, elles font partie intégrante du langage et des interactions ordinaires. Belles ou ordurières, audacieuses et provocantes ou foncièrement agressives, directes ou travesties, etc., les insultes et les injures se déclinent en tant de formes et de modalités d'expression qu'elles en ont acquis une immense richesse.
Mais comment les reconnaître, comment les comprendre ? S'agit-il d'un jeu ou participent-elles d'une authentique intention d'agresser et de blesser ? Sont-elles parfois légitimes, ou relèvent-elles systématiquement d'une transgression ? Et si énoncer une insulte n'était pas une condition suffisante pour insulter : y a-t-il bien insulte si un tel acte de langage n'est pas reçu ou perçu comme tel ?
Cela étant, quels que soient l'époque, le lieu, le contexte, il est manifeste qu'injures et insultes ont toujours fait partie des différents registres et dispositions des échanges verbaux : car injurier une personne en lui adressant des paroles offensantes, ou l'insulter en cherchant à l'outrager apparaissent universels… un universel dont le présent numéro cherche à éclairer certaines facettes.
Et que celui qui n'a jamais insulté nous jette sa première injure ! [Présentation de l'éditeur][-]

La libre circulation en crèche encourage l'autonomie, la curiosité et la socialisation des enfants, leur permettant de choisir leurs activités et d'explorer. Ce modèle enrichit également la pratique des professionnelles, en offrant davantage de flexibilité et en valorisant leurs compétences. Cependant, des défis existent, notamment la gestion des conflits entre tout-petits, la surveillance dans de grands espaces, la surcharge d'informations pour les enfants et le respect des routines collectives. [Présentation de l'éditeur][-]

Il existe des liens clairs entre la santé des enfants, la qualité de leur logement et l'endroit où ils habitent. En France, un enfant sur cinq grandit dans des mauvaises conditions de logement et la localisation du logement peut être aussi défavorable à la santé de l'enfant. Ces mauvaises conditions de logement exposent l'enfant à différents agents chimiques, microbiologiques ou physiques, mais également à des situations accidentogènes et des facteurs de risques psychologiques. Les enfants sont plus sensibles que les adultes aux conditions dégradées de leur logement, et parmi eux les enfants défavorisés sont particulièrement vulnérables à leur environnement. De plus, les mauvaises conditions de logement impactent la santé mentale des enfants, et ont des conséquences sur leur socialisation, leur scolarité, etc. Elles peuvent être aussi source de conflits voire de violences. Quand les conditions de logement sont dégradées, c'est donc la santé globale de l'enfant dans sa dimension physique, mentale et sociale qui en est affectée. Il devient plus que jamais urgent d'agir sur les conditions de logement pour protéger la population infantile, qui de surcroît, dans le contexte d'urgence climatique, continuera de payer le plus lourd tribut des conséquences sanitaires du mal-logement. [Présentation de l'éditeur][-]