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Les écrans sont partout, tout comme les livres, la musique, la nature, le sport et les amis. Mais face à eux, la pression sociétale et commerciale fait croire aux parents que leurs compétences éducatives ne seraient plus opérationnelles. Pourtant, les études scientifiques nous montrent l'inverse : observer, autoriser, limiter, dialoguer, ouvrir à d'autres horizons sont autant de chemins performants pour bénéficier des écrans sans les subir. Cet ouvrage a pour objet de rendre leurs compétences aux parents, de les aider à les redécouvrir, les mobiliser, les renforcer et croire à nouveau en eux. Il propose des outils d'observation et de régulation pragmatiques et réalistes, des pratiques familiales où la participation de chacun contribue à la maîtrise de tous. [Extr. 4ème de couv.][-]

Sommaire :
Les signes associés à la parole : engouement passager ou outil durable pour la communication avec les tout-petits ? / Marina Dexemple
Des animaux en crèche : entre bénéfice éducatif et responsabilité éthique / Elsa Muddu
La programmation d'activités en crèche : effet de mode ou nécessité ? / Agathe Seube
Crèches bilignques : bienfait ou reflet d'une pression sociétale ? / Sandrine Ramaciotti
Quand la pédagogie devient une vitrine / Charlène Frau
Les nouvelles pratiques et pédagogies, atouts ou poudre aux yeux ? / Ludivine Venat
Les petits pas des grandes pratiques : entremodes et réponses aux besoins fondamentaux des enfants / Josette Serres propos recueillis par Leïla Arrambourg[-]

Les pratiques éducatives parentales spécifiques à la gémellité représentent un champ de recherche très peu investigué en France. Par ailleurs, seules celles des mères sont examinées dans la littérature et plus spécifiquement pour des enfants âgés de 0 à 3 ans. Cette étude a donc pour principale visée d'examiner les pratiques éducatives des mères et des pères d'enfants jumeaux au début de la période de l'enfance. Pour cela, les trente entretiens menés auprès de cinq mères et de cinq pères rencontrés à trois reprises au cours d'une année seront présentés. [Présentation de l'éditeur][-]

Livres, blogs, stages, conférences... L'éducation positive est partout, multipliant les incitations a? une « parentalité bienveillante », non-violente. Les 10 commandements de la parentalité positive, les 14 outils de parentalité positive, les 5 clés pour tout comprendre de votre enfant...! Mais cette approche constitue-t-elle une vraie révolution éducative ? Contribue-t-elle à cultiver le bonheur en famille, à développer l'équilibre des enfants et à rendre leur vie future harmonieuse et sereine ? D'où s'origine cet engouement actuel pour éducation positive et parentalité bienveillante ? Comment se définissent leurs concepts ? Quelles sont leurs promesses ? Contribuent-elles à révéler les « compétences » parentales ou au contraire à culpabiliser davantage les parents, qui franchement ne sont pas en reste dans ce domaine !
Au total, la parentalité positive est-elle aussi positive qu'on le dit ? Peut-on aujourd'hui faire preuve de réticences voire de défiance, à l'égard de cette proposition ? Difficile d'être opposé à l'idée d'empathie, de bienveillance, de sérénité et de bonheur ? Qui oserait ? [Extrait de la présentation de l'éditeur][-]